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APPROCHE POUR OPÉRATIONALISER UN CLUB D'ÉDUCATION À LA PAIX

Procédures

  • Mener une étude pour identifier le problème de l'environnement et les besoins de renforcement des capacités du superviseur ; identifier les sites d'intervention (écoles, églises, communauté...)

  • Organiser des contacts de sensibilisation et d'information avec les responsables des sites d'intervention.

  • Identifier avec les responsables de site les superviseurs du programme.

  • Sélectionnez les membres du club dans les sites.

  • Former des comités d'adhésion dans les sites.

  • Élaborer le plan de travail

ANALYSE DES CONFLITS ET PROCESSUS D'INTERVENTION

Après avoir collecté des données auprès des enfants, des superviseurs et des parents, nous pouvons déjà passer à l'analyse des conflits afin d'acquérir une bonne compréhension des causes, des personnes et des enjeux impliqués dans les conflits. Il est important de prendre le temps nécessaire pour comprendre les conflits avant de passer à la formation de clubs d'éducation à la paix ou d'entreprendre toute autre action. Il faut éviter l'approche souvent utilisée dans l'histoire de la sorcellerie. Souvent dans une situation où quelqu'un est accusé de sorcellerie, de nombreuses personnes ne cherchent pas à analyser le conflit pour connaître l'histoire du conflit mais acceptent directement que l'histoire est vraie. Cela rend le problème plus gros et plus complexe, et pousse parfois les gens à trouver des solutions à un faux problème.

Il est utile de travailler avec le conseil de gestion de l'école, y compris le directeur, les enseignants, les parents et/ou les élèves et un groupe de membres de la communauté pour discuter de l'histoire du conflit affectant les enfants et les jeunes. Les aspects à considérer sont ses causes, qui est impliqué, etc. Cela permet d'avoir plusieurs perspectives sur le conflit. Le travail d'équipe dans l'analyse est idéal. Vous pouvez travailler seul, mais dans ce cas, vous ne verrez peut-être pas certains aspects importants du conflit ou du problème. Cela peut réduire l'efficacité de notre analyse et donc de notre intervention.

Plusieurs outils ont été développés pour aider à l'analyse des conflits. Par exemple le Triangle des 3 P (Personnes, Processus, Problème).

  • 3 Ps

Comprendre et analyser tout conflit est un défi. Il est utile d'avoir un cadre qui délimite les divers aspects et facettes du conflit. Les lignes directrices suivantes sont élaborées sur la base de trois aspects majeurs du conflit : les personnes, le processus et le problème. Il s'agit d'un outil analytique développé par Jean-Paul Lederach posant différentes questions sur les personnes, les processus et les problèmes afin d'analyser les conflits.

Personnes : fait référence aux éléments relationnels et psychologiques du conflit entre les personnes. Cela inclut les sentiments, les émotions, les perceptions individuelles et de groupe du problème.

Questions a poser:

Qui est impliqué dans le conflit ? ; Quelles sont les principales parties au conflit ? Qui sont les parties secondaires ? Comment un individu ou un groupe perçoit-il la situation ? Comment interagissent-ils les uns avec les autres ? Comment les groupes perçoivent-ils les conflits différemment ? Où est centré le conflit ? Quels individus ou groupes entretiennent de solides relations positives les uns avec les autres ?

Processus : fait référence à la façon dont les décisions sont prises et à ce que les gens pensent d'elles. Le processus de prise de décision dans un conflit est souvent l'une des principales causes car les individus peuvent ne pas apprécier les décisions qui sont prises. Lorsque les gens sentent que des décisions ont été prises de manière injuste, cela peut développer un sentiment d'impuissance envers eux et, par conséquent, ils peuvent décider de ne pas soutenir la décision. Parfois, les gens ne peuvent pas rejeter ouvertement la décision, mais leur comportement peut perturber les relations de manière à créer un conflit ouvert.

Questions a poser:

Quels sont les facteurs qui provoquent l'escalade du conflit ? Quels facteurs favorisent la paix ? Quelles méthodes sont utilisées pour résoudre le conflit? Quelle est la phase de conflit ? Comment le comportement des différentes parties a-t-il influencé le conflit au fil du temps ?

Problème : fait référence aux problèmes spécifiques impliqués dans le conflit. Cela peut impliquer des valeurs différentes, des points de vue opposés sur la façon de prendre une décision, des objectifs contradictoires et des différences concrètes concernant l'utilisation, la distribution ou l'accès à des ressources limitées ou rares (terre, argent et temps).

Questions a poser:

Quelles sont les causes profondes, les problèmes majeurs et les effets des conflits ? Quels sont les enjeux du conflit ? Qui sont les personnes en conflit ? Quels sont les besoins des différentes parties en conflit ? Les critères sont-ils mutuellement acceptables dans le processus de prise de décision ? Quelles pourraient être certaines valeurs ou intérêts communs dans le conflit ?

ACTIVITÉS DU CLUB D'ÉDUCATION À LA PAIX

  • Formation des superviseurs

La formation des encadrants peut prendre 5 jours selon le temps et les moyens disponibles. A noter que cela peut varier d'une organisation à l'autre, d'un contexte à l'autre. D'autres formations complémentaires peuvent être organisées pour renforcer les capacités des superviseurs selon les besoins.

La formation des formateurs vise à renforcer leurs capacités avec les connaissances et les compétences en résolution de conflits et en non-violence contenues dans les modules du programme des clubs d'éducation à la paix. Cette formation leur donne également des outils méthodologiques supplémentaires afin qu'ils puissent former efficacement les enfants ou les participants à la promotion de la culture de la paix dans les écoles et dans la communauté.

Plusieurs approches d'apprentissage peuvent être utilisées, notamment des jeux de rôle, des démonstrations, des discussions en petits groupes, des pièces de théâtre et des vidéos appropriées pendant la session. Il est important de s'assurer que ces méthodes ou outils d'apprentissage véhiculent un message de paix et de non-violence. Une bonne préparation de chacune de ces approches est très importante. Ces approches permettent aux participants de mieux comprendre le sujet. Durant cette période de formation, l'accent est mis sur les méthodes d'enseignement, décrites dans la partie méthodologie du manuel.

  • Séances des membres

Au cours des sessions, les participants sont formés par le superviseur. Les rassemblements (réunions ou sessions) du club d'éducation à la paix, selon le temps disponible, peuvent durer une heure. Les sessions ne doivent pas dépasser une heure et demie car les enfants ou les participants peuvent devenir fatigués. Tenir des réunions qui durent plus longtemps peut entraîner une perte de concentration chez les enfants ou les participants. Cependant, le fait d'avoir des réunions beaucoup plus courtes peut ne pas laisser suffisamment de temps pour la discussion ou l'achèvement des activités. Il est à noter que les recommandations sur la durée peuvent varier selon le contexte et ceci n'est qu'une ligne directrice. L'important est que les participants (enfants) comprennent le sujet et sachent appliquer les connaissances acquises.

Les participants sont tenus d'utiliser les connaissances acquises de trois manières :

  • Ils doivent partager ces connaissances avec les autres élèves de leur classe, de leur école ou d'autres écoles qui ne sont pas membres du Peace Education Club.

  • Ils doivent partager leurs connaissances avec leur famille et leurs amis dans la communauté.

  • Enfin, ils doivent appliquer ces connaissances dans leur vie quotidienne.

Après chaque session ou réunion, les participants ou les étudiants doivent faire rapport. Dans ce rapport, ils doivent indiquer le nombre de leurs camarades de classe ou d'école et amis de la communauté avec qui ils ont partagé les connaissances. Ils devraient également inclure les réponses de leurs parents et des histoires sur la façon dont ils ont généralement appliqué les connaissances dans leur vie quotidienne. Ces rapports sont présentés au superviseur lors de la session de formation. Ces recueils sont inclus dans un seul rapport à court terme à soumettre à l'équipe de coordination après trois mois. Les leçons apprises sont nécessaires car elles aident à voir l'impact des clubs d'éducation à la paix et aident au développement du programme.

  • Formation des parents

Les membres de la Coordination des clubs d'éducation à la paix en collaboration avec la direction de l'école sélectionnent des parents influents et actifs dans la communauté pour une formation sur les clubs d'éducation à la paix. Cette activité est importante car les parents doivent non seulement comprendre ce que les enfants apprennent à travers les clubs d'éducation à la paix, mais ils doivent également participer à la promotion de la paix dans la communauté. La formation pour tous les parents doit avoir lieu à des dates différentes pour permettre à l'équipe de coordination de suivre et d'évaluer périodiquement les activités simultanément. Tous les trois mois, les parents sont tenus de soumettre un rapport sur l'impact de la formation reçue dans leur communauté d'origine.

  • Suivi des Clubs de la Paix

Le suivi des clubs d'éducation à la paix après leur création est extrêmement important. Ce suivi permet aux dirigeants des clubs d'éducation à la paix de recevoir des commentaires qui les aideront à devenir des formateurs plus efficaces du programme des clubs d'éducation à la paix. L'équipe de coordination a le devoir de surveiller et de visiter les écoles et les communautés où les clubs d'éducation à la paix sont pratiqués pour voir ce qui se passe sur le terrain (dans les écoles et les communautés). Ces types de visites encouragent les encadrants et les enfants et permettent à l'équipe de coordination d'évaluer l'impact du projet sur le terrain. La fréquence d'un tel suivi dépend largement du nombre d'écoles et de la taille de la communauté concernée dans un rayon d'action particulier. Mais en général, chaque club d'éducation à la paix doit être visité au moins une fois par mois par l'équipe de coordination du club d'éducation à la paix.

Activités supplémentaires :

Au-delà des activités ci-dessus, les clubs d'éducation à la paix organisent également de nombreuses autres activités telles que la plantation d'arbres et les échanges entre les membres des clubs d'éducation à la paix. Des activités génératrices de revenus peuvent également être envisagées pour répondre à certains besoins du projet.

Festival des clubs d'éducation à la paix

L'équipe de coordination du Club d'éducation à la paix pourrait avoir pour tradition de réunir tous les membres du Club d'éducation à la paix une fois par an si les conditions de sécurité le permettent. Bien entendu, la disponibilité des ressources financières et logistiques pour une telle activité devra être prise en considération. Le festival peut se dérouler sur une journée : il peut commencer de 9h à 16h.

Les activités du festival comprennent des poèmes, des danses traditionnelles, des débats, la présentation d'œuvres d'art (dessins) avec un message de paix, des chants, du théâtre, des témoignages et des histoires liés à l'impact des clubs d'éducation à la paix dans les écoles et la société. Les invités doivent inclure des directeurs d'école, des représentants religieux, des chefs communautaires, des chefs traditionnels, des représentants du gouvernement et d'autres institutions du pays et même de la région. Le festival est l'occasion de promouvoir la paix.

  • Activités sportives et culturelles; de telles activités sont organisées pour faciliter la transmission des messages de paix

  • Formation des enfants leaders sur des sujets spécifiques.

  • Assemblée générale annuelle des clubs d'éducation à la paix

Pour le bon déroulement des activités du club d'éducation à la paix, l'équipe de coordination doit tenir deux réunions régulières par an. Après tous les six mois, il est important d'évaluer les progrès. En fin d'année, il est important d'organiser une Assemblée Générale pour évaluer l'impact et les enjeux du projet et planifier l'avenir. Comme pour le suivi, l'Assemblée Générale de tous les dirigeants des clubs d'éducation à la paix peut favoriser la cohésion entre leurs différents clubs. Ce rassemblement permet le partage d'idées entre les dirigeants des clubs d'éducation à la paix et aide ces dirigeants à créer et renforcer des réseaux de soutien entre eux.

APERÇU GÉNÉRAL DU PROGRAMME D'ÉTUDES ET DE LA MÉTHODOLOGIE DES CLUBS D'ÉDUCATION À LA PAIX

  • Programme d'études

Le programme du Peace Education Club contient huit chapitres sur divers aspects des conflits, de la violence et de la résolution des conflits. Généralement, ces modules peuvent être présentés ou utilisés dans l'ordre ; du premier chapitre au dernier. Mais, selon le besoin et le contexte, les rédacteurs peuvent se sentir libres de présenter ou d'utiliser un chapitre approprié selon le besoin ou la situation.

Les chapitres du programme du club d'éducation à la paix sont les suivants :

  • Chapitre 1 Introduction

  • Chapitre 2 : Comprendre les conflits (Il contient 10 leçons)

  • Chapitre 3 : Comprendre les conflits basés sur le genre (Il contient 7 leçons)

  • Chapitre 4 : Résolution des conflits (Il contient 7 leçons)

  • Chapitre 5 : Droits de l'enfant (Il contient 1 leçon)

  • Chapitre 6 : Leadership (Il contient 1 leçon)

  • Chapitre 7 : Le chemin de la réconciliation (Il contient 9 leçons)

  • Chapitre 8 : Évaluation du rôle des comités de paix dans les écoles (Il contient 1 leçon)

  • Détails sur les cours

Section sur l'introduction du club d'éducation à la paix

L'introduction doit être lue par les superviseurs avant d'enseigner. Cette partie du programme peut aider le superviseur à se préparer et à acquérir des connaissances supplémentaires. Ils peuvent choisir de partager cette introduction avec les enfants pour les aider à mieux comprendre le sujet.

Questions de discussion

Les débats sont un élément clé des sessions des clubs d'éducation à la paix. Ils offrent aux enfants ou aux participants l'occasion de discuter de conflits ou de situations pertinentes dans la société. Les discussions donnent également aux participants une chance d'acquérir une compréhension plus approfondie de la leçon ou du sujet du jour. De plus, ils créent l'occasion d'examiner l'application des connaissances sur la résolution non violente des conflits.

Les questions de chaque leçon doivent être répondues et discutées par les participants avant que le formateur/superviseur ne donne la réponse. Les réponses dans le programme ne sont pas nécessairement de bonnes réponses pour chaque groupe, car les contextes et les expériences varient. La meilleure façon pour les enfants d'apprendre quelque chose est d'explorer les idées par eux-mêmes et d'en discuter entre eux. C'est le travail du superviseur de les aider et de les guider dans la discussion si nécessaire et de s'assurer que chacun reste respectueux et que chacun ait la chance de contribuer au débat dans un esprit de convivialité.

S'il y a un déraillement dans le débat, c'est-à-dire que la discussion est hors sujet, les participants doivent être rapidement ramenés gentiment au sujet. Cependant, si la discussion porte sur des questions importantes et pertinentes, telles qu'un cas spécifique de conflit auquel les enfants sont confrontés, les enfants devraient être autorisés à explorer la question et les solutions non violentes appropriées. Dans tous les cas, la sensibilité de la question doit être prise en considération. Si l'exemple est nécessaire, par exemple s'il vise la réalité de la vie de l'enfant, et mérite donc considération, le formateur/superviseur peut arrêter la discussion en douceur et en discuter avec l'enfant en personne après la séance pour ne pas le gêner l'enfant et afin de lui apporter le soutien ou les conseils plus nécessaires.

  • Activités

Les activités des leçons sont importantes pour que les enfants comprennent mieux les sujets. Ils sont particulièrement importants pour les élèves du primaire, du secondaire ou de la communauté. Les activités permettent également aux participants d'essayer des stratégies de paix d'une manière différente.

Le travail en petits groupes est souvent utile. Bien qu'ils prennent beaucoup de temps, il est important de réaliser leurs avantages. Les petits groupes sont bons pour ce qu'ils :

  • Laissez les enfants se détendre et se sentir à l'aise d'exprimer leurs opinions, en particulier les plus jeunes.

  • Permettez aux enfants de s'enseigner les uns les autres et d'appliquer les leçons dans leur vie.

  • Permettre un approfondissement des matières.

Au cours de ce travail en petits groupes, le superviseur doit visiter tous les groupes et écouter les discussions entre les membres et aider à répondre à certaines questions ou défis en faisant l'exercice. Après le travail de groupe, les enfants/participants doivent faire une présentation en plénière. Le formateur (superviseur) doit demander à chaque groupe de choisir un porte-parole pour présenter le travail du groupe.

  • Réflexion

Le brainstorming est un processus consistant à examiner un problème ou un conflit et à proposer des solutions possibles et variées pour résoudre ce problème ou conflit. Le brainstorming permet à tous les participants de proposer des idées en lien avec le thème. Le brainstorming est un outil très utile car il nous aide à penser en dehors des solutions habituelles. A l'issue de la phase de brainstorming, une série de solutions peuvent être trouvées et leur application au problème en question examinée. Si cet exercice est utilisé au début de la leçon, il aide également le superviseur à connaître le niveau des enfants/participants et à adapter le matériel à leurs niveaux.

  • Histoires et jeux de rôle :

Les histoires sont d'excellentes façons pour les enfants d'apprendre. L'utilisation d'histoires permet de donner des illustrations de la leçon de manière plus concrète et personnelle. Les histoires d'artisans de la paix tirées du contexte doivent être encouragées. Ceux-ci sont mieux adaptés aux enfants. Les enfants ont besoin de modèles, comme Patrice Lumumba, qu'ils peuvent suivre dans leur vie. Ils permettent aux enfants de voir comment ces principes sont réellement appliqués dans la vie réelle et offrent aux enfants de nombreux encouragements. Ils permettent également aux enfants de se considérer comme faisant partie d'un grand mouvement pour la paix et la justice dans le monde.

Les jeux de rôle sont également utiles et uniques dans la mesure où ils permettent aux enfants de vivre la situation de manière plus interactive. En agissant comme quelqu'un dans une histoire donnée, on comprend mieux la situation et cela ouvre des horizons.

Les débats qui suivent après avoir raconté l'histoire et le jeu de rôle sont très importants. Ils aident les enfants à approfondir leurs connaissances.

  • Méthodologie du club d'éducation à la paix

Le but des clubs d'éducation à la paix n'est pas de demander aux enfants de mémoriser les principes exacts ou les noms des différentes techniques de résolution de problèmes. En revanche, les clubs d'éducation à la paix visent à aider les enfants à développer une nouvelle façon de penser à la violence, aux conflits et à la paix, et les aident à développer des compétences qui leur permettent de prévenir les conflits dans leurs écoles, familles et communautés, de gérer et de résoudre les conflits par une non- approche violente. Les enfants doivent apprendre à penser de manière critique et créative pour faire face de manière appropriée aux situations inattendues et complexes. En d'autres termes, ils doivent acquérir des compétences en matière de consolidation de la paix et de transformation des conflits afin de répondre aux nombreux conflits et cas de violence qu'ils rencontreront tout au long de leur vie.

La méthodologie du club d'éducation à la paix est différente de la méthodologie habituelle en classe. Le Peace Education Club utilise la méthodologie du dialogue. Cette méthodologie est participative et active. Il permet au débat d'avoir lieu entre les enfants et leurs encadrants. Cependant, le superviseur anime la discussion et s'assure que les enfants apprennent les éléments essentiels de chaque leçon. Dans cette méthodologie, l'utilisation d'exemples familiers pour expliquer les leçons est fortement recommandée.

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